Внимание, читатель! Это знания первого уровня обучения — знаниязнакомства. О первом уровне обучения, о знанияхзнакомствах можно говорить, если человек может различить, опознать предмет или явление.

«У человека есть три вида кровеносных сосудов: ар­терии, вены, капилляры (да, нет)». Выбери правильный ответ. Читать далее »

Вуз готовит специалистов с высшим образованием, например инженера, врача, педагога. Техникум — специ­алистов со средним образованием: техника, фельдшера, медсестру, зубного врача. Из дверей профтехучилища выходит специально обученный профессионал — рабо­чий. Отличают их уровни профессиональной подготовки. Читать далее »

Может быть, ты настолько эрудирован, что без запин­ки ответишь на эти вопросы. Но поверь на слово: в те­чение многих лет я задаю эти вопросы сотням людей. И школьникам. Читать далее »

Я никогда не забуду потрясения, которое испытал» будучи еще начинающим руководителем кафедры рент­генологии. Идет практическое занятие. Оно проводится вскоре после прочитанной мною лекции. Читать далее »

Нет стимулов. Нет заинтересованности работать лучше, чем другие, лучше, чем сам работал

бы вчера. О нравственно разрушительном действии уравни­ловки в зарплате говорят и пишут много и давно. Читать далее »

Главная беда — это низкая квалификация части врачей. Нынеш­няя организация работ и оплаты труда не стимулирует, повышения профессиональной квалификации, а ведь врачу, пожалуй, в большей степени, чем любому другому специалисту, необходимо учиться всю жизнь. В капиталистических странах основной стимул — заработок, частная практика. Читать далее »

Анализ крови — 25 долларов, анализ мочи — 22 доллара, плата хирургу за операцию — 220 долларов, анестезия — 35 долларов, пла­та за каждый день пребывания в госпитале 200 долларов, плата за телевизор — 3 доллара в день… И так далее. Всего расставание с аппендиксом мистеру Стрельникову стоило 1112 долларов (тысячу сто двенадцать!)».

Перечень можно продолжить, но стоит ли? Ведь наша пресса нередко пишет об этом, и каждый, читающий га­зеты, может расширить свой кругозор, если захочет. Но вот выяснить, сколько же стоит бесплатная медицинская помощь заболевшему советскому человеку, мой любозна­тельный читатель "уже не сможет. Читать далее »

Однако грандиозные расходы, затрачиваемые госу­дарством на образование, пока дают гораздо больший социальный эффект, чем экономический. То есть мы G гордостью называем цифры нашего культурною роста, но где взять сотни миллиардов рублей, чтобы восполнить экономические издержки этого роста? Как превратить постоянно растущее количество людей с высшим образованием в новое более высокие качество нашей экономи­ки, всех отраслей народного хозяйства? Неспроста круп­нейший ученый и организатор советской науки академик М. А. Лаврентьев писал: «Уже сегодня в развитии науки и техники характерна, тревожная диспропорция между количеством научных и научнотехнических проблем и количеством ученых, способных решать эти проблемы».

Как было подчеркнуто на XXVI съезде КПСС, каж­дый час рабочего времени, каждый кинограмм сырья, каждый киловаттчас энергии, каждый рубль капиталь­ных вложений должны с максимальной отдачей служить общему делу.

С  максимальной  отдачей!  Каждый  час!  Каждый рубль! Как с этим обстоит дело у специалистов, получив­ших бесплатное образование? Наша пресса полна сооб­щений об инженерах, конструкторах, тратящих уйму ра­бочего времени на не квалифицированный труд, вовсе не требующий высшего образования, либо вообще рабо­тающих не по профилю своей специальности. Читать далее »

С 1961 по 1968 г. контингент учащейся молодежи уве­личился в 2,2 раза, а численность населения в трудоспо­собном возрасте — лишь на 9%. Если в 1940 г. из 100 че­ловек трудоспособного населения находились на учебе 3, то в 1970 г.— уже 8—10. В 1960 г. училось с отрывом от производства 4 млн человек трудоспособного возрас­та, а в 1970 — уже 9 млн. Легко заметить, что медленно прирастающее население устремляется не на работу, а на учебу. Эта диспропорция в масштабах страны приобре­тает очень внушительные размеры.

С 1950 по 1971 г. население СССР выросло с 178,5 млн до 243,7 (137%). За это же время число рабочих и служащих возросло с 44 до 93 млн (218%). Число специа­листов с высшим образованием выросло с 1 млн 443 тыс до 7 млн 300 тыс (506%), инженеров —с 400,2 тыс до 2 млн 650 тыс (663%), научных работников — с 163 до 928 тыс. (571%). Выпуск специалистов из вузов возрос с 177 до 672 тыс (363%), выпуск аспирантов — с 4 млн 93 тыс до 26 млн 488 тыс (647%). Конечно, опережающий рост ученых в эпоху НТР — знамение времени. Но если рост инженеров, научных работников и аспирантов про­исходит втрое быстрее, чем рост рабочих и служащих, то кто же, как не они, ставшие инженерами и учеными, должны обеспечить все возрастающую отдачу ладони, согревшей, вскормившей и выучившей их?

Хотите чтобы ваше взаимодействие с сайтом вконтакте было более продуктивным? Скачайте вклайф и наслаждайтесь моментом!

Несколько слов чистой науки: «Дидактическая систе­ма— это определенный комплекс методов и средств уп­равления познавательной деятельностью каждого от­дельного учащегося данной учебной группы». Здесь есть несколько важных параметров. Вопервых, управле­ние познавательной деятельностью. Вовторых, каж­дого учащегося. Читать далее »